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三點告訴你蒙氏幼兒園和普通幼兒園的區(qū)別？

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2017-09-22 11:13:35　來源: 全球加盟網(wǎng)　有6468人參與

跨世紀幼兒園

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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　　隨著蒙氏教育的發(fā)展在逐漸火熱，越來越多人想要了解蒙氏教育和蒙氏幼兒園與傳統(tǒng)幼兒園的不同之處。今天，跨世紀的小編就來和大家簡要說一下，什么是蒙氏教育、以及蒙氏教育與傳統(tǒng)幼兒園的三點不同之處：

　　蒙氏幼兒園即實施蒙特梭利教育的幼兒園，蒙特梭利教育始于1907年的意大利羅馬，創(chuàng)始人為意大利醫(yī)學(xué)博士——瑪利亞蒙特梭利女士。起初蒙特梭利教授運用創(chuàng)的教學(xué)方法教授那些從貧民窟招收來的普通家庭的孩子，經(jīng)過蒙特梭利的教育之后，這些孩子像那些正常的孩子一樣，都變得彬彬有禮、聰明自信。也因此，這所羅馬的兒童之家名噪一時，被世人認可，開始廣泛流傳。

　　蒙氏幼兒園VS普通幼兒園

　　從教育主體方面來講：

　　傳統(tǒng)幼兒園以老師為中心，采用灌輸式的通案教學(xué)，教師完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和進度進行備課和教課，老師講什么，孩子聽什么，無法照顧班上不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以常常會出現(xiàn)接受能力好的孩子對老師講的內(nèi)容不夠吃，導(dǎo)致孩子“營養(yǎng)不良”；而接受能力弱的孩子，因為學(xué)不會而產(chǎn)生挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)。

　　而在蒙特梭利幼兒園里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子，教師會始終關(guān)注什么是他們需要的，什么是他們想學(xué)的，什么能為他們想學(xué)的鋪路，激發(fā)出每個孩子的潛能，從而讓每一個孩子的優(yōu)勢智能強的更強，弱的變強，進而彰顯每個孩子的個性化優(yōu)勢。

　　從教育方法上來講：

　　傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法。灌輸式教育的危害就是讓孩子感到學(xué)習(xí)是強加的，是痛苦的，痛苦肯定不會產(chǎn)生天才。這樣的痛苦會嚴重扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣（興趣是很好的老師）、想象力和創(chuàng)造力。

　　而蒙氏幼兒園實施的是啟發(fā)引導(dǎo)式方法，幼兒園為孩子準備了適合的環(huán)境、豐富的教具，在這里，一切“工作”（傳統(tǒng)講學(xué)習(xí)）都是由孩子自主選擇獨立完成的，老師則會適時地啟發(fā)孩子做變化延伸的探索，適性地引導(dǎo)孩子做更具難度的工作挑戰(zhàn)。例如：幫助我讓我自己做，可以告訴我方法但不要代替我去做。

　　從教育內(nèi)容上來講：

　　傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可，老師只強調(diào)按照教學(xué)大綱的要求備課和教課，特別強調(diào)理論知識的傳授和死記硬背，孩子幾乎沒有獨立思考分析和動手操作的機會，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、厭倦。

　　蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對開發(fā)孩子的智力，養(yǎng)成合格的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格具有不可替代的作用。同時，這些教具還要根據(jù)孩子的成長需求進行持續(xù)投放。老師用教具課程化的模式對孩子開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、自由性和開放性的格局。

　　跨世紀蒙氏教育

　　蒙氏教育早在民國時期就已經(jīng)進入，然而由于教育環(huán)境和國情的差異，蒙特梭利教育在曾備受冷落。隨著幼教行業(yè)的發(fā)展，這一科學(xué)的教育理念重回大眾視野。眾所周知，作為外來的教育理念，如果未經(jīng)過本土化改造是很難適應(yīng)的幼教“土壤”的，然而如果改造過分的話，又會失去蒙氏教育本身的精髓。

　　為此，26年前，香港跨世紀國際教育集團植根中原，不斷將蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的精髓相結(jié)合，中西合璧，兼容并蓄。自二十世紀九十年代起，香港跨世紀國際教育集團與國內(nèi)一批有志于弘揚幼兒教育之士，將蒙特梭利教育在內(nèi)地逐步推廣，發(fā)揚光大，推動著國際規(guī)范的、具有特色的、式蒙特梭利教育遍布大江南北，碩果累累，被家長廣泛贊譽“的孩子就是不一樣”。可以說，跨世紀是式蒙特梭利教育的拓荒者和發(fā)展者。如今，全國各地900余所幼兒園的成功印證了跨世紀所作出的貢獻。

　　香港加盟網(wǎng)址：http://m.sscustombuilders.com/kuashiji/

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